Cultural aspects and critical thinking in school mathematics: a necessity in the 21st century
DOI:
https://doi.org/10.46219/rechiem.v17i1.184Keywords:
Redesign of School Mathematical Discourse, Post-truth, Critical ThinkingAbstract
This essay aims to discuss the tensions that may be hindering the incorporation of cultural aspects into the learning of current school mathematics, from the perspective of the Socioepistemological Theory of Mathematics Education. The paper seeks to relate the influence of globalization on contemporary culture and on the structuring of twentieth-century school systems, which initially fostered a monopoly of knowledge by the teacher. However, as the twenty-first century progresses, the proliferation of information technologies has seemingly facilitated the mass dissemination of knowledge to individuals. In addition, the essay argues for the importance of considering the Redesign of School Mathematical Discourse within the school system, as a means of opening the door to integrating mathematical practices into school mathematics. Nonetheless, in light of the challenges of the twenty-first century, it becomes necessary to complement this Redesign with the effective incorporation of critical thinking development, so that future citizens are equipped with the necessary tools to discern between what is true and what is false.
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