Aspectos culturais e pensamento crítico na matemática escolar: uma necessidade no século XXI
DOI:
https://doi.org/10.46219/rechiem.v17i1.184Palavras-chave:
Redesenhar o discurso matemático escolar, pós-verdade, pensamento críticoResumo
Este ensaio tem como objetivo discutir as tensões que estão a afetar a incorporação de aspectos culturais na aprendizagem do conhecimento matemático escolar atual, na perspetiva da Teoria Socioepistemológica da Matemática Educativa. Assim, por exemplo, este trabalho procura relacionar a influência da globalização em nossa cultura atual e na estruturação dos sistemas escolares do século XX, que inicialmente privilegiavam o monopólio do conhecimento pelo professor. Mas, à medida que o século XXI se desenrola, a proliferação das tecnologias da informação parece ter conduzido à massificação do conhecimento para os indivíduos. Para além do exposto, defende-se a pertinência de considerar a Reformulação do Discurso Matemático Escolar no sistema escolar, de modo a abrir uma porta para integrar a matemática na matemática escolar, mas, à luz das vicissitudes do século XXI, é necessário complementá-la com a incorporação efectiva do desenvolvimento do pensamento crítico nesta Reformulação, para que os futuros cidadãos tenham as ferramentas necessárias para discernir entre o que é verdadeiro e o que é falso.
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