Gestão do erro por meio de diferentes tipos de controle e autonomia matemática: uma proposta para o desenvolvimento profissional docente
DOI:
https://doi.org/10.46219/rechiem.v18i2.224Palavras-chave:
Gestion del error, Modelación, Teconología, Espacio de Trabajo Matemático, FuncionesResumo
O presente artigo apresenta uma experiência em sala de aula na qual se analisa a gestão do erro no ensino da matemática na educação secundária, no âmbito do desenvolvimento profissional docente no Chile. Diante dos baixos resultados no indicador de análise de erros do Portfólio Docente 2024, foi realizada uma oficina para professores na Província de Valparaíso. Por meio de uma tarefa de modelagem de uma calha, os participantes assumiram o papel de estudantes e mobilizaram concepções intuitivas durante a construção e a validação de um modelo. Introduziu-se a noção de controle do erro — pelo meio ou contexto, semiótico, instrumental e discursivo — com o propósito de promover a autonomia e a aprendizagem ativa. Os resultados indicam que o uso de material concreto e da ferramenta tecnológica GeoGebra permite ao sujeito identificar e gerir erros por meio de diferentes registros de representação, das respostas do ambiente tecnológico e da reflexão coletiva. Conclui-se, em consonância com referenciais de pesquisa atuais, que um desenho didático que antecipe o erro e articule mecanismos de validação favorece a transição da intervenção docente da correção imediata para um processo reflexivo que promove a autonomia e a construção coletiva do conhecimento.
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