Representation in the teaching of random variables in secondary education: A case study
DOI:
https://doi.org/10.46219/rechiem.v17i2.142Keywords:
Mathematical skills, pedagogical practice, mathematical representation, technological resources, Mathematical Working SpaceAbstract
The ability to represent mathematical ideas is a fundamental component of teaching and learning mathematics. However, in the Chilean context, mathematics classrooms remain largely characterized by traditional approaches that limit the development of this skill. This study aims to examine the teaching practices of a mathematics teacher in a school located in the municipality of Lota, Chile, through a qualitative approach and a case study design. The analysis is grounded in the theoretical frameworks of semiotic representation registers and the Mathematical Working Space. Based on interviews and the analysis of classroom recordings, the findings reveal a limited understanding and application of representational skills by the teacher, as well as minimal use of technological resources. A strong tendency toward a traditional, unidirectional teaching style is observed, which restricts the depth at which this skill is addressed. The study identifies opportunities to enhance content knowledge, incorporate software into teaching practices, and strengthen didactic strategies to promote representational competence, emphasizing the need to update teaching practices in alignment with the demands of the Chilean curriculum.
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